Planificación De Unidad Didactica

UNIDAD DIDACTICA

COLEGIO: Superior N°50

ALUMNA PRACTICANTE: Aldana Sezino

ESPACIO CURRICULAR: Integración al ambiente de trabajo

EJE TEMATICO: Responsabilidad social empresarial

CURSO: 5° 1°

TURNO: Tarde

FUNDAMENTACION:

La integración al ambiente de trabajo, permite la comprensión para el lanzamiento  de aquellas oportunidades al mundo exterior, al contexto que nos rodea. Para insertarnos en el mundo laboral, es necesario conocer ciertos aspectos que pueden influenciar a los  proyectos o planes que se tengan en mente.

Uno muy importante en este mundo globalizado, es La Responsabilidad Social Empresarial, que  es una forma de gestión que se define por la relación ética de la empresa con  su contexto, y por el establecimiento de metas empresariales compatibles con el desarrollo sustentable de la sociedad; preservando recursos ambientales y culturales para las generaciones futuras, respetando la diversidad y promoviendo la reducción de las desigualdades sociales.

En este espacio, se busca ofrecer un espacio que brinde al alumno la posibilidad de pensar en sus propios conocimientos, construir nuevos, compartirlos y que su producción le resulte de utilidad para su formación. Para que sea posible se requiere de instrumentos conceptuales y procedimientos que alienten a la reflexión, confrontación de ideas y argumentación.

OBJETIVOS

• Despertar el interés y compromiso sobre la responsabilidad social empresarial.
• Realizar análisis sociales que permitan actuar responsablemente.
• Valorar la información como recurso para favorecer situaciones de aprendizaje.
• Manejar el vocabulario específico para comprender con claridad el tema abordado.
• Apreciar el trabajo, tener disposición positiva para cooperar, acordar, acptar y respetar reglas de trabajo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Responsabilidad social empresarial.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Interpretación de la información.
• Elaboración de análisis y corroboración mediante la puesta en común.
• Resolución de casos para la elaboración de conclusiones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Confianza en la posibilidad de plantear y resolver casos.
• Valoración del vocabulario específico.
• Seguridad en la defensa de sus posiciones y opiniones y flexibilidad para aceptar otros.
• Tolerancia frente a los errores propios y ajenos derivados del proceso de aprendizaje.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

• Dialogo
• Interrogatorio
• Interacción con los alumnos- trabajo grupal e individual.
• Análisis de artículos periodísticos y videos explicatorios.

RECURSOS

• Pizarrón
• Tizas
• Pc.
• Proyector
• Diario Clarín Rural
• Material entregado por la docente para la realización de actividades: fotocopias, cartulinas y fibrones.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Realización de actividades evaluativas.

BIBLIOGRAFÍA

• ADMINISTRACIÓN: UNA PERSPECTIVA GLOBAL Y EMPRESARIAL. Koontz, Weihrich, Cannice.  13° edición. EditoricGraw-Hill Interamericana.
• Revista Clarín Rural Edición N° 16- año 2010

Anexo de Planificación de clase. RESPONSABILIDAD SOCIAL

Planificación de Clase

ISP N° 19

“Profesorado para el tercer ciclo de EGB y educación Polimodal en Administración”

Taller de Docencia III

Profesoras del taller: Balocco, Silvina; Manavella, Miriam.

Colegio Superior N°50 “General José de San Martin”

Curso: 5° 1° (Turno Tarde)

Alumno ayudante: Aldana Sezino

Tema: Responsabilidad Social Empresaria. La ética de las organizaciones.

Fecha: 30/09/11 – 04/10/11

Tiempo: 40 min.

Inicio

• La profesora iniciará la clase escribiendo en el pizarrón el tema que se desarrollará: “Responsabilidad social empresaria”.
• A continuación, se presentará un video en forma de introducción del tema, pidiendo a los alumnos que tomen nota de las palabras que consideren importantes, para luego, realizar una puesta en común en forma oral.

Link del video: http://www.youtube.com/watch?v=_5uiH5fmYwo

Desarrollo

• Luego de comentar lo que cada uno apuntó, la profesora entregará a los mismos  una copia con la teoría que se desarrollará, y pedirá que algunos de ellos lo lean para todo el grupo y que marquen nuevamente lo que es importante para cada uno de ellos.

Responsabilidad social de los administradores

A principios del siglo XX, la misión de las empresas de negocios era exclusivamente económica. En la actualidad, en parte debido a las independencias de los muchos grupos que conforman nuestra sociedad, la participación social de los negocios se ha incrementado.

La cuestión de la responsabilidad social, se plantea con creciente frecuencia en relación con gobiernos, universidades, fundaciones no lucrativas, organizaciones de beneficencia y hasta con las iglesias.

Responsabilidad social: es la consideración seria del efecto de las acciones de la compañía en la sociedad.

Otro concepto más reciente y similar al de responsabilidad social, es el de sensibilidad social, que consiste en la habilidad de una corporación de relacionar sus operaciones y políticas con el entorno social de manera que sean mutuamente benéficas para la compañía y la sociedad.

La función del Estado

En muchos casos los cambios sociales sólo pueden implantarse mediante la promulgación de leyes. No obstante, varios administradores en el ámbito de los negocios y en otras áreas han encontrado beneficios en hacer algo para solucionar los problemas sociales.

Contribuir a la solución de problemas sociales no siempre incluye gastos netos. Pero la sociedad necesita el apoyo de la legislación para emprender mejoras.

La ética en la administración

Todas las personas, ya sea que estén en los negocios, el gobierno, la universidad, o en cualquier otra organización, se preocupan por la ética, que es aquella disciplina que se ocupa de lo que es bueno y malo desde el punto de vista del deber y obligación moral. La ética en los negocios, se ocupa de la verdad y la justicia relacionadas con aspectos como las expectativas de la sociedad, la competencia equitativa, la publicidad, las relaciones públicas, la responsabilidad social, la autonomía del consumidor y el comportamiento corporativo. 

Tanto los comportamientos ético de las empresas, como de las personas de todas las organizaciones en la vida diaria, están guiados por un código de declaraciones políticas, principios o reglas.

Teorías éticas

En las organizaciones, los administradores compiten por información, influencia y recursos. Se han desarrollado tres tipos de teorías morales básicas en el campo de la ética normativa:

• Teoría utilitaria: implica que se debe evaluar los planes y acciones  por sus consecuencias.
• Teoría basada en los derechos: sostiene que todas las personas tienen derechos  a la  libertad de conciencia, libertad de expresión y juicio justo.
• Teoría de la justicia: exige que los tomadores de decisiones se guíen por la justicia y equidad, así como por la imparcialidad.

Existen dos factores que elevan mayormente los estándares éticos son:

• La relevación pública y la publicidad
• La preocupación creciente de un público bien informado.

Estos factores, son seguidos por reglamentos gubernamentales y por la educación para elevar el profesionalismo de los gerentes administrativos.

Existe una forma de alentar el comportamiento ético corporativo es a través de las denuncias de irregularidades, que significa dar a conocer a las organizaciones externas las prácticas carentes de ética de una compañía.

Cierre

• A partir de la lectura, la docente pedirá que cada uno de los alumnos comente lo que le pareció importante y escribirá las palabras claves en el pizarrón.

Inicio

• Para retomar el tema, la docente interrogará a los alumnos sobre lo que se desarrolló la clase anterior.

Desarrollo

• Para continuar con el tema, la profesora dictará la siguiente actividad: “En forma grupal, organizados por los organismos con los que ustedes trabajan, realizar  una presentación que publicite a la empresa y a la responsabilidad social que ustedes creen que pueda tener la misma”

(Para la realización de ésta actividad, la profesora entregará a cada grupo una cartulina y fibrones. Así, los trabajos que se realicen, quedaran para exponer dentro del aula)

• Luego de que cada grupo finalice con su trabajo y lo exponga a sus compañeros, la profesora pedirá que se dividan en dos grupos y les dictará la siguiente actividad y hará entrega de un artículo periodístico.

Actividad

En forma grupal

1. Leer el artículo “La Escuela rural pide pista para mejorar”, y luego:
2. Realizar un análisis del texto, de manera que puedan presentárselo a sus compañeros.
3. ¿Cuál creen ustedes que es la responsabilidad social asumida por la Fundación?
4. ¿Cuál es el desafío del seminario que se lleva a cabo?

Cierre

• Como final de la  clase, la profesora corregirá las actividades realizadas para dejar una calificación sobre el tema.  

Recursos

• Pizarrón
• Tizas
• Cartulina
• Fibrones
• Computadora
• Proyector
• Bibliografía utilizada por la docente
• Revista Clarín Rural.

Bibliografía

• ADMINISTRACIÓN: UNA PERSPECTIVA GLOBAL Y EMPRESARIAL. Koontz, Weihrich, Cannice.  13° edición. EditoricGraw-Hill Interamericana.
• Revista Clarín Rural Edición N° 16- año 2010

Planificación de la Clase

• Espacio Curricular: Teoría de las organizaciones
• Alumno:  Aldana Sezino
•  Tema a desarrollar:   Transformación de las Organizaciones en el tiempo

Objetivos Generales

Durante el desarrollo de la clase, los alumnos estarán en condiciones de:

• Afianzar el concepto de Organización y  transformarlo en información significativa para su formación.
• Conocer y comprender el ciclo de vida de una organización
• Valorar la información como recurso para favorecer situaciones de aprendizaje.
• Manejar el vocabulario específico para comprender con claridad los temas abordados.

Objetivos Específicos

• Reconocer y registrar  las etapas de la vida de una organización.
• Analizar casos específicos para identificar el desarrollo de una organización.

Inicio

Para dar inicio a la clase, la profesora presentara el tema a desarrollar, anotándolo en el pizarrón para comenzar a trabajar.

Desarrollo

En primer lugar, la profesora distribuirá fotocopias para desarrollar el tema en conjunto con los alumnos. Pedirá que uno de los alumnos lea la historia que les facilitó para comenzar a trabajar e interiorizarse en el tema.

Un final no tan feliz

Un grupo de 21 alumnos a decidido comenzar un proyecto con objeto recaudar fondos para ayudar a su colegio en sus gastos. Como idea mayoritaria, surge la necesidad tanto para los alumnos y maestros un kiosco que desarrolle su actividad durante los recreos.

Los alumnos se organizan en 7 grupos de 2 cada uno para atender al público, otros 2 alumnos se encargaran de las compras y 2 de la ventas y marketing y los 3 restantes se harán cargo de la gestión financiera.

La organización en la división de tareas fue muy positiva ya que no se presentó ninguna discusión a la hora de determinar el trabajo que le correspondía a cada uno. Así, ya organizados y con un espacio físico asignados por la institución dentro del edifico educativo, los alumnos ponen en marcha su proyecto llamado “Dulce recreo”; nombre que también fue designados por ellos.

El kiosco escolar, tuvo excelente repercusión en la escuela ya que los encargados de llevarlo a delante lo hacían correctamente y sin dificultades: se encargaban de contactar proveedores, de determinar los precios, realizar ofertas, etc.

Todo parecía funcionar bien en el proyecto hasta que un inconveniente entre dos alumnos afecto a todo el grupo y con ello al proyecto. Los chicos habrían discutido fuera de la institución por una causa que no quisieron dar a conocer y la situación fue irremediable. El grupo se vió afectado por este problema y no lograron encontrar una solución para que el proyecto no se viera afectado así, los alumnos deciden cerrar el kiosco a causa de los problemas interpersonales que existían entre algunos miembros del grupo.

 Quizás si el grupo hubiese superado ese inconveniente de aspecto externo al proyecto en sí, “Dulce recreo” se hubiese trasformado en un gran proyecto y muy exitoso.

A continuación, la profesora pedirá a los alumnos sus opiniones acerca del cuento, y dará a los alumnos un marco teórico sobre el tema abordado para que puedan conservar bibliografía específica.

Transformación de las organizaciones en el tiempo: Nacimiento, Desarrollo y Crisis

¿Quién no se relaciono con una organización alguna vez? Todas las personas por el solo hecho de vivir en sociedad formamos parte conscientemente o no de organizaciones. Muchas de ellas, dan trabajo y generan empleo, crean y satisfacen necesidades, generan, poseen y transmiten poder, distribuyen y redistribuyen recursos, son  espacios de desarrollo personal y profesional, etc. Desde aquí que la Organización es un sistema social compuesto por individuos o grupos de ellos que, compartiendo valores se interrelacionan  y utilizan recursos con los que desarrollan actividades tendientes al logro de objetivos  comunes.

La creación de una organización no ocurre de un momento para el otro, sino que se origina a partir de objetivos definidos, para transformar algo o para prestar un servicio, ya que nacen como necesidades  especificas de las personas. Por ejemplo, es común que los estudiantes que finalizan la escuela secundaria realicen un viaje como recompensa por el esfuerzo  realizado en el aprendizaje. A partir de esa necesidad, se crean empresas que se encargan  de organizar esos viajes, itinerarios, reservan hoteles, etc. Ésas empresas tuvieron mucho éxito en el aspecto comercial y fueron creando un mercado particular. Con el transcurso del tiempo, la contratación de estas empresas se transformó en una costumbre en el mundo estudiantil.

En la etapa de creación de las organizaciones se sientan las bases esenciales. Las personas que la han ideado, se ponen de acuerdo sobre el sentido de la organización y sus objetivos generales y comienzan a desarrollar su trabajo distribuyéndose las responsabilidades.

Una vez superada la difícil etapa de creación, la organización tiende a su desarrollo, que está directamente relacionado con la respuesta del mercado.

Toda organización alcanza su madurez cuando llega al máximo de ventas (en el caso de una empresa) crecimiento y desarrollo posible y ya no va a poder crecer más de ese nivel.

Cuando la organización se encuentra con un mercado que no crece y puede empezar a decrecer o incluso  desaparecer, es momento de realizar cambios que si no son exitosos llevan a la muerte  de la organización, como lo son las satisfacciones, objetivos no cumplidos, escasez de dinero, etc.

Para finalizar, la profesora propondrá y dictará una  actividad para que los alumnos plasmen en sus carpetas y así cerrar el tema a través de un análisis de caso:

Actividad:

1. Lee el siguiente texto: “La Fundación MBA de Historia”
2. Identificar los tres momentos de la vida de una organización: nacimiento, desarrollo y crisis.

Documento Anexo.

Cierre

Como finalización  de la clase la profesora realizará preguntas a los alumnos sobre el tema desarrollado y la actividad realizada, con el objetivo  de afianzar los conceptos en ella trabajados.

Recursos:

• Pizarrón
• Tiza
• Fotocopias
• Bibliografía utilizada por el Docente

Bibliografía

• Teoría de las Organizaciones. Editorial Aique. Nivel Polimodal. (Fainstein) año 2004 1° edición.

Las Formas básicas de enseñar: Narración

Presentar “El Desarrollo de las organizaciones en el tiempo: nacimiento, desarrollo y crisis” a través de la narración, no fue tarea difícil ya que al ser un tema puramente teórico, no había muchos más recursos para utilizar sólo bibliografía y una historia o cuento que refleje el tema a desarrollar.

La narración es una de las formas originales de socialización y constitución de los sujetos, de comunicación, conocimiento y transmisión de una cultura.

La narración puede cumplir un rol didáctico muy importante, ya que permite comunicar y hacer revivir en la imaginación acciones, percepciones, hechos, sentimientos que no pueden ser experimentados por quien escucha, pero que pueden ser revivido y resignificados.

La clase que presente a mis compañeras, contaba con un cuento que en su historia explicaba el desarrollo de una organización y luego un análisis de caso para que ellas pudieran determinar los tres momentos claves de la organización:

Metas y expectativas como “Futuro Docente”

Hay varias expectativas que podría describir bajo el título de “futuro docente”, pero muchas de ellas, se refieren a las situaciones que viviré, a las personas con las que trabajaré, a las aulas donde asistiré.

Convencida de haber elegido correctamente mi carrera, espero de manera personal jamás olvidar los días en que yo fui estudiante; cuando mis maestros eran ejemplos que imitaba con inocencia y, guardar con cariño los recuerdos del pasado para que de ese modo pueda ejercer cada día mejor mi labor con la conciencia de que posiblemente, ahora seré yo el ejemplo que los alumnos habrán de imitar.

Buscando siempre que mis éxitos personales intervengan positivamente al mejoramiento constante del proceso educativo en el aula donde ejerceré mi profesión, espero contar con la capacidad suficiente para identificar a mis alumnos como lo que son: seres humanos que han sido determinados por su contexto social y su historia personal, la cual les ha brindado peculiaridades propias que los distinguen a unos de  otros y hacen diversas sus formas de aprendizaje, para que de este modo sea consciente de que en mi modo de enseñar deberé de ser tolerante con las diferencias para no menospreciar a cada alumno por su individualidad. Esto, esta directamente relacionado con la capacidad de atender a  la diversidad.

Algunas de mis metas personales son desarrollar una profesión educadora eficiente, a través del perfeccionamiento y la capacitación constante, para no hacer rutinaria las clases, establecer relaciones de mutuo respeto y enseñanza-aprendizaje con los alumnos, hacer frente a los inconvenientes que se presenten  y lograr con la mayor facilidad posible una solución satisfactoria, ser tolerante ante las diferencias entre los compañeros docentes y directivos, etc.

Indice para un Profesor de Administración

§ Contenidos conceptuales específicos referidos al espacio curricular:

oLas Organizaciones. Concepto. Características. Clasificación.

o Contexto organizacional. Externo e interno.

o La empresa. Concepto. Características. Clasificación. Pirámide organizacional.

o La administración. Concepto. Clases.

o Escuelas administrativas. Clásicas: De administración científica e Industrial y general, Neoclásica, Burocrática, Teoría de los sistemas y de la organización.

o Procesos administrativos.

o Proceso de gestión.

o Estructura interna de las organizaciones. Concepto de estructura. Departamentalización.

§   Recursos a utilizar:

o Recurso temporal.

o Recursos materiales: bibliografía específica y respaldatoria, libros obligatorios y auxiliares, balances de empresas locales para realizar análisis. Dentro de los recursos materiales, podemos encontrar los recursos tecnológicos.

o Recursos humanos: opiniones de otros docentes, el trabajo con los alumnos, posibles participaciones de personas ajenas a la institución para certámenes, conferencias, etc.

§   Uso de bibliografía especifica

§   Actividades:

o Análisis y resolución de casos.

o Extracción y definición del lenguaje contable.

o Análisis e interpretación de artículos periodísticos.

o Trabajo grupal e individual.

o Confección de libros auxiliares y obligatorios.

o Confección de organigramas.

o Registro de operaciones contables.

o Lectura y análisis de balances de empresas de la localidad, entre otras.

§   Atención a la diversidad

o Tolerancia ante las dificultades de aprendizaje que pueden presentar los alumnos, y poder así, buscar una solución a ese inconveniente.

§   Capacitación y formación continua que permitan adherir a las clases las nuevas tecnologías

§   Responsabilidad ante la entrega de planificaciones, correcciones, etc.

§   Contenidos actitudinales:

o Lograr en los alumnos confianza en la posibilidad de plantear y resolver problemas administrativos y contables.

o Generación de estrategias personales para la resolución de situaciones que se deriven de las relaciones interpersonales.

o Valorización del intercambio de ideas como modo de aprendizaje.

o Disposición para acordar, aceptar y respetar normas para hacer efectivo el trabajo en equipo.

o Tolerancia frente a los errores propios y ajenos derivados del proceso de aprendizaje.

o Sensibilidad para remover el intercambio enriquecido de las comunidades humanas.

o Valoración del trabajo en equipo y la realización de proyectos compartidos.

o Valorización del trabajo compartido en la gestión de las organizaciones.

o Interés por la búsqueda, la indagación y la investigación como medio para la valorización de distintas alternativas.

o Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones de la tecnología, de la técnica aplicada a la gestión de las organizaciones.

o Valorización de la información para la toma de decisiones.